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[原创]解析小班化教学
2010-03-10 23:52:38.51
2010年3月10日
3月9日下午，与南区中小学行政和骨干教师一起，在侨中英才学校学术报告厅聆听了华东师范大学博士生导师、夏志芳教授的主题讲座“小班化教学——教育现代化的一个重要范式”，感觉受益匪浅。最起码，从理论和实践两个方面，对小班化以及小班化教学改革又加深了一层认识。
一、什么是小班化
根据国内外通行的做法，小班化的班级人数一般在25人左右。小班化是对学习资源人均占有量缺乏而提出来的，旨在扩大生均教育资源，便于以人为本，实施个性化教育。
二、小班化教学的特征
小班化教学的主要特征有：动态性、竟合性、自主性、探究性。所谓动态性，是指与传统的大班上课注重知识的集中传授相比较，小班化教学更注重教学内容的动态生成性，更强调教学主体之间的交流互动。所谓竞合性，是指在教学过程中，既要激发学生的竞争意识，又要强调学生的合作学习，竞争与合作有机统一，充分调动学习积极性。所谓自主性，是指注重培养学生的独立意识和自主能力，学会主动学习。所谓探究性，就是要通过问题引领，激发探究意识，鼓励创新精神，培养学生分析和解决问题的能力。
三、小班化教学中的问题
从现有的从事小班化教学改革试点情况来看，主要存在如下几个方面的问题：一是教师没有转型，教学观念没有更新，教学方式依然陈旧，没有能够充分发挥小班化教学的优势，造成时间和资源的浪费；二是对话与活动不足，老师依然沿用传统的讲授式教学方式方法，师生互动不充分，有效对话不足，课堂活动少、形式单调，不能充分调动学生的学习热情，体现不出因材施教的原则；三是学生学习动机和表现欲下降，由于班额较小、人数较少，学生的表现欲会随之减退，还由于可以利用的教学资源充足，学生反倒不够珍惜，学习动机下降。这些都是小班化改革可能面临的问题。
四、小班化教学的策略
小班化教学改革的基本策略包括：1、小班化的班额具有可变性，不可过于呆板僵化，在一定的范围内，班额大小要根据实际情况调整。2、加强对话与活动，在教学过程中，要多对话、多活动，充分利用小班人少的优势，培养学生的表达能力和问题能力，要让学生乐于表达、善于表达，要让学生带着问题走进课堂，又带着更多的新问题走出课堂。3、派发学习任务单，实行学案式教学设计，老师站在学生的角度写教学方案，为学生的独立学习、主动学习提供学法指导，满足个性化学习的需求，着力培养学生自主学习的能力。4、注意教学内容的丰富性，在教学过程中除了要关注学生的认知领域外，还要关注学生的精神世界，既教书又育人，促进学生的全面发展和个性成长。
总之，小班化教学改革的目标是，实现小规模后的教学高效率、管理高效能、办学高效益，这是小班化的优点。不过，小班化不是灵丹妙药，也有自身的局限性，在改革的过程中要扬起所长，避其所短。小班化不是目的，而是手段，就学校而言，实施各项教学改革一定要结合自身的实际情况，因地制宜，适时推进，必先谋生存，才后求发展，切不可为改革而改革，为小班化而小班化。
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