赴江苏学习考察报告

 

2008年 4月13日，我参加了市教研室组织的进行了为期7天的江苏课改考察学习。在为期7天的学习中，我们一行人考察了五所学校：南京师范大学附属小学、南京市北京东路小学、扬州市梅岭小学、徐州市民主路小学、徐州市解放路小学。期间通过听取介绍、实地考察、观看优秀课例，具体了解各学校的在课改中的先进经验和开展校本教研的具体情况。

本次学习考察，大家带着问题来，在学习中积极思考，在考察中积极体验，主动参与交流研讨，对课改及校本教研工作有了更理性的认识和更感性的体会。总结到所考察学校在校本教研工作上在以下一些特点：

一、有健全的校本教研制度。

（1）有领导听课和深入教研活动制度，领导经常深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。示范自我反思，加快经验积累。如南京师范大学附属小学的领导推门听课制度就是一种校本教研的一种管理行动,由于老师的积极参与变成了另一种的教学研讨方式。南京市北京路小学孙双金校长就是深入课堂，亲自上示范课，带领老师们在情智教育的研究中促教师的专业的成长的。

（2）有教导处校本教研制度，规范各学科的教研活动。要求各学科组、备课组不但要有教研活动计划，有活动记录。如徐州市民主路小学的集体备课就在三定一交流的做法：每次集体备课定时间、定人物、定地点、有中心发言人（交流）。

（3）有教研组校本教研制度，抓好各学科组的教育理论学习，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。

（5）有教师自我学习制度。以往“传授型”的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“研究型学者式”的教师，我们提出要求，在教师参与集体学习之外，应挤出时间自我学习，自我反思，不断增强研究的意识。如多所学校都提倡的网络沙龙，就是一种教师自我学习，自主交流，共同进步的校本教研形式。

二．学校定期开展常态课、观摩课和模仿课等活动。

在校本教研活动中，建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。同时，我们鼓励教师思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，不以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，教师们带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受。教师是通过批判性的反思，做出新的理性选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。

三．师徒结对，促进教师交流。

各所学校都采用了不同的师徒结对形式：青蓝工程拜师会、 “花瓣飘香”青年教师基本功展示活动、师徒同课异构、同课异构顾问指导等，促教师成长，有效地提高了学校师资队伍的整体素质。

四、对考察引发的思考 ：

思考一：增加知识储备，提高专业素养：课改教材在知识内容上有大量增加，课改后课堂教学方式的灵活多样化，都要求教师具有丰富的教学知识和很强的课堂教学的驾驭能力。这就意味着增加教师的知识储备、提高教师的教学能力显得尤为紧迫和重要。

思考二：完善教师的教学能力，改变课堂的教学模式，还原真实的课堂、扎实的课堂、有效的课堂。

思考三：校本研究的必不可少：课程改革的主阵地在课堂，教师教学理念的真正体现在教学过程，开展多种形式的教学研讨活动无疑是转变教育观念、提高教师教学能力的主要途径。可通过①集体备课：重点探讨教材教法，组织在新课程理念下进行模块教学活动的整体教学设计；②公开教学：重点探讨新课程教学实施过程，研究新课程理念在课堂中的体现和实现；③评优活动：组织课改实例、优秀教学设计评比，探索高效的新课程课堂教学模式，及时总结推广课改经验。
　　建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、校本论坛、专题讨论、协作教学、经验交流、专家指导”等为基本形式的校本制度。

总之，通过考察，我校本教研工作的重要性有了新的认识，对以后在我校如何开展校本教研工作有了更明确的方向。