——让英语课堂活动充满生命活力

徐海英 广东省中山市西区翠景东方小学

 

     皮亚杰的发生认识论和儿童心理学，充分揭示了儿童主动参与在儿童智慧、思维、认知发生发展过程中的作用。采用生活化的英语教学方法，就能让儿童主动参与到英语学习中来，回归儿童活泼、好动的天性。

     信息技术的发展为英语教学的直观、生动提供了保证。在教学中，应该充分利用VCD、电脑等现代教育媒体让教科书动起来、发出声来，使“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

    在教授《It’s cold in winter》这一单元时，我就利用多媒体课件把教学内容编成一个简短的四季生活情景，通过动画图像，让学生形象生动地了解四季的变更，气候的变化的英语表达，以及何时运用这些句型和如何运用，避免了简单说教的空洞无趣。

    有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

    英语韵律儿歌源于学生的生活，小学英语教学中把英语词句和韵律儿歌结合起来教学，符合儿童年龄、心理和生理特点。在韵律儿歌中，绝大多数句子是押韵的，读起来抑扬顿挫、琅琅上口，非常优美，学生在吟唱中既能欣赏到英语的韵律美，也能在短时期内比较快地掌握正确的语音语调和所学词句。韵律儿歌的吟唱不仅能促进教学，而且能开启学生的心智，在节奏与音乐美的反复熏陶中，学生能受到美的教育。

我在教学《 What day is it today? 》一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲“Days of a week”来辅助教学，让学生边唱边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。

    又如在学习《 Can you sing?》一课时，我把需要学生掌握的几个动词（jump\walk\run\dance\sing\write\cook）都串在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边唱边跳，使知识的学习变的简单、生动、印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的情趣和热情。

    3．演一演。

    儿童是天生的表演家。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。英语教学中，可充分利用学生的表演欲，让学生投入情境演一演，在学习中表演，在表演中学习，也能起到事半功倍的效果。例如在教《This is my family》这一单元时就可以让学生找自己的好朋友扮演一个家庭，并将自己的家人介绍给老师、同学。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。学生在表演中不仅明白了家庭成员的英语名称，巩固了以前介绍他人的交际用语，还培养了学生的交往能力。

    我还曾大胆尝试，将几个单元的教学内容进行重组和再创作，改编成课本剧《A Birthday Party》，指导学生们进行表演，并在区的小学英语剧比赛荣获一等奖。有这次成功的体验，学生们对英语表演的兴趣更浓了。